校園雕塑設計的表現(xiàn)形式

• 來源： 原創(chuàng) 更新時間： 2017-05-03 點擊： 3205次

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     校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。 

     校園雕塑是學校文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化學校環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時校園雕塑還是一個時代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。 校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園雕塑，一般具有激勵性、紀念性、裝飾性象征性等特點，突出重視德育、思想審美潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永恒的追求。 
   
     校園雕塑常見的表現(xiàn)形式有：裝飾性雕塑、寓意性雕塑、人物雕塑、紀念性雕塑等。 
   
     1．裝飾性雕塑。它是以雕塑的形態(tài)美化一個環(huán)境，標志或揭示著所在環(huán)境主體的內(nèi)涵創(chuàng)造或烘托一種氣氛。如天津大學建筑館正面的南北兩側分別設置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑柱頭的雕塑.既美化環(huán)境，又能揭示主體建筑的內(nèi)涵
   
     2、寓意雕塑。這是以雕塑的形態(tài)表達一個特定含義的作品。例如，上海交通大學圖書館前的“飲水思源“雕像，華南理工大學建筑系前的”孕育”雕塑。 
   
     3、人物塑像。這是常見的學校雕塑。在人物塑像中包括具體的人物塑像和抽象的人物塑像。 具體的人物塑像是以具體的人物為主題，一般是遴選與本校有密切關系的知名人士。例如在學校的創(chuàng)立和建設過程中做出過重要貢獻的校長或領導人員(如中山大學的孫中山塑像)，在學校的教學、科研工作中，乃至如今的教育事業(yè)或學校建設上做出過突出貢獻的人士(如北京大學的蔡元培先生塑像)，為現(xiàn)金的革命事業(yè)或社會進步做出過杰出貢獻的學校教師或學生(如南開大學的周恩來塑像)等。 抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。
   
     例如，在校園塑像中以教師、學生為主題或表現(xiàn)老教師指導青年學生，或青年學生默默讀書等等用以營造學校里的學習氛圍:以某個體育項目運動員的動作形態(tài)鼓勵學生經(jīng)常參加體育鍛煉等。 紀念性雕塑。
   
     紀念性雕塑是以物的形態(tài)，表達某種紀念的意義。紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物，它也可以是紀念某一個歷史事件。例如清華大學的斷柱碑;北京大學的“一二九運動’雕塑等。 校園雕塑的形式有很多，校園雕塑可以裝飾校園，但更多的是教育的意義。